專制下的教育旨在培養奴性[朗讀]

羅素說，人生下來只是無知，並不愚蠢，是教育使他們變得愚蠢。
孟德斯鳩更是尖銳的指出，任何專制國家教育的目的，都是在極力降低國民的心智。
思想家的話，至今振聾發聵，震撼人心。
在西方，長久以來，宗教對教育影響深遠。神職人員更是以上帝的名義，使人們對宗教信仰產生深刻順從。宗教權力極大，它禁錮人們的思想，控制人們的頭腦，培養人們的奴性，維護封建特權統治，使人們經歷了幾百年的黑暗時期。直到文藝復興時代，經過啟蒙運動，人們才獲得了真正的思想解放，從奴隸變成公民，從黑暗走向光明。
在中國，從漢初罷黜百家，獨尊儒術，實行思想文化專制教育政策，到魏晉實行九品中正制，上品無寒門，下品無士族，門閥世襲壟斷，再到隋唐科舉制度使天下才俊圈入籠中。宋代則流行程朱理學，存天理，滅人慾，維護封建和集權統治，明代以後八股取士，限制人才選拔，固化教育。清朝更是大興文字獄，打擊迫害新思想和知識分子。
專制社會下，統治者害怕人民具備獨立思考能力，害怕人民覺醒，害怕人民反抗，千方百計的實行專制文化教育。通過思想洗腦、禁錮、奴役、迫害等各種邪惡手段，降低人民心智，使人們喪失獨立思考能力和反抗意識，極力培養順民、奴隸和奴才，以達到維護他們的專制統治地位，並妄圖他們的特權江山萬古長青。
他們剝奪普通人受教育的機會，使其淪為蒙昧之人，不會思考，沒有思想，只有生存和勞役。
他們實行嚴格的書籍審查制度，將不符合其統治思想的書燒毀和禁止。
他們對學校實行監督和控制。指定教育內容，排擠、迫害進步教授和學生團體。
他們推行愚民教育，灌輸服從精神，通過宗教和教育洗腦培養沒有思想的青年作為專制制度的保護者和順民。
他們不遺餘力地鼓吹盲目信仰和崇拜威權的蒙昧主義，神話國王和領袖，極端迷信強權。
他們汙衊、妖魔化民主教育，啟蒙教育，排斥一切文明和外來進步思想。
他們不允許質疑和批評的存在，認為自己掌握真理，絕對正確，永遠偉大。
他們實行文化審查和歷史篡改。人民所看到和聽到的一切，都是在他們審查之後的，一切稍有不利於他們的言論都被處理掉。
從某種意義上說，專制政體無教育。專制統治者鄙視知識，摧殘文化，扼殺人性，窒息科學。使人們處於無知、無識、無思、無想之中。在這裡，知識招致危險，競爭就是危害，思想構成犯罪，至於美德，是無法與服從和奴性相提並論。
他們取走人的創造和提升，拿走屬於人向前看的一切。把人培養成服從的順民，然後再把他們變成奴隸和奴才。奴隸沒有思想，不知反抗，只有勞作和奴役；奴才搖尾乞憐，歌功頌德，自覺維護主子利益。
總之，專制政權下，人民越是沒有思想，越是愚昧無知，越是歸順和馴服，他們的教育就越成功，他們的江山就越穩固，他們的特權和利益就越永久。
在我們社會主義國家，人民當家作主，以上問題都不存在。這裡，國家富強，人民聰明，社會和諧，文化繁榮，豐衣足食，平等自由，誠信友愛，這裡是最高級的社會形態。正因為這裡的人們以史為鑑，對專制教育深惡痛絕，才創造了當今世界最先進的文化，成為人類文明的標杆。